<<麋鹿>>属于介绍性的说明文,但是它又不同于一般的说明文.在描述完麋鹿的外形后，作者又介绍了它传奇的经历。这部分内容正是让学生明白野生物种的珍贵，激发他们保护珍稀动物的意识的最好“凭证”。如果教师只是让学生读通课文的基础上直接谈感受，我想学生往往不能一下子就能明白其中的内涵。此教学片段中，教师组织学生进行了两次诵读课文，两次诵读的要求不同。学生在教师有效的引导下，不仅很好地体验了作者的“情绪”，而且也充分流露出了自己的真情实感。

三、联系生活，夯实体验的根基
　　真正有效的体验植根于生活。离开了具体的生活内容，再谈体验就如韩信纸上谈兵，毫无实际意义。因此，教师就要善于发现教材内容与学生生活的联系，组织学生结合实际进行有效的体验。
　　教学片段二：（苏教版小学语文第10册《天游峰的扫路人》）
　　师：同学们，哪些同学爬过山？（生举手）你爬的是什么山？谈谈爬山的感觉？
　　生：我爬的是昆山山。（有同学在一旁说：“这也能算山！”）
　　师：什么感觉？
　　生：很累。
　　师：别看昆山山不很高。但爬起来还是感到很累的。
　　生：我去过泰山。
　　师：真的？你爬上去了吗？
　　生：坐缆车上去的，但下山是自己走的。
　　师：下山轻松吗？
　　生：也很累。
　　师：同学们，爬山对于每个人来说都是一种挑战。今天我们要去爬天游峰，读读课文看看天游峰有什么特点？
　　（生读课文并划出相关语句）
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